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自闭症孩子主动性语言的激发要找准强化点

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2020/3/30     浏览次数:    

  自闭症儿童一般常伴有语言发育迟缓的问题。我们在给自闭症儿童做语言强化训练时一定要具备一定的思维理解能力,而且大脑中需要有一定词汇量的储备,这样在做主动性语言强化训练时才能事半功倍。

合肥语言发育迟缓

口肌发音室

  那么孩子究竟处在一个什么样的阶段,我们才能去给孩子做认知和主动性语言的激发呢?其实这并没有一个界限,在孩子学会叫妈妈、爸爸时,这时我们也可以去过渡让孩子主动叫妈妈和爸爸,当然在这个过程中我们要把握好一个细节,要结合人物照片或者是一个情景,这个内容假如是在家庭中的话可能会好一点,所以可以跟家长交流,把方法给家长说,让家长利用这个家庭环境。不能凭空的去让孩子说。要注意一个量的积累,孩子只有大脑里面有一定的词汇量了,并且咱们平时做的时候也是结合这个情景去做的,所以只要量积累到了,孩子再到这个环境中时便会自己去表达,当然也就是咱们所说的主动性语言的激发。
  在孩子想要喝水的时候,老师可以拿着杯子,并示范给孩子看:喝水或者是说我要喝水,然后让孩子发音。发音之前,可先用手指着杯子,同时发“喝水”音,当然前提是孩子已经会发喝水或是有我要喝水的语言基础才可以。主动性语言的激发是一项随时随地贯穿于生活细节的训练,通过平时的工作实践,在“喝水”这一情景中对孩子主动性语言的激发分为以下几步:口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达——主动表达。
  1、口型仿说
  有时孩子在口渴的时候会自己主动的去拿杯子,即使打不开也不知道用语言求助于身旁的老师,而有的孩子则完全依赖于等待老师去完成。针对这样的情况,在主动性语言激发的初期,当孩子选择拿杯子时,老师可边做打开杯子的动作边表达“打开”或“帮我(打开)”,为了引起孩子的注意力,老师可用眼神和表情做为辅助,并要求孩子跟着老师的口型一起模仿表达。如此反复,每当孩子想要喝水时,就用同样简短的语言提示孩子表达,让孩子逐渐明白此时此刻的情景中该用怎样的语言表达。
  2、听觉仿说
  通过大量的模仿下表达,孩子会对喝水这一情景有所了解,但孩子仍然不能有效的自己主动进行表达,这时为了让孩子有听觉仿说的主动意识,老师可通过听觉仿说的形式来引导孩子进行表达。
  3、听觉复述
  虽然孩子对情景有所理解,也具听觉仿说的能力,但仍然不能主动表达时,老师不要急着要求孩子来进行主动的表达,在孩子注意力集中的情况下,可采用听觉复述的形式。
  4、提示下表达
  很多孩子会出现时而能主动表达,时而又忘记如何表达的情况,这时我们不要急于去提示孩子,而是要在观察孩子行为的基础上给孩子一个鼓励的眼神或等待孩子几秒种,这样通过孩子观察、思考建立在孩子理解基础上的语言,孩子才能更好的接受、运用、吸收。
  5、主动表达
  孩子在经过口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达——主动表达之后,其中每一个步骤都是需要经历一个相当长的过程的,需要老师和家长有耐心,有技巧的去引导、激发。
  任何训练都是需要耐心、信心和恒心的,主动性语言的激发更是如此,一定要找准孩子的激发点,既强化点。
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